Centrul Școlar pentru Educație Incluzivă „Maria Montessori” anunță organizarea selecției a 15 elevi pentru participarea la activitățile de tip Școală de vară din cadrul proiectului „IMPACT-CES: Incluziune, Motivare, Participare și Acces pentru Copii cu Cerințe Educaționale Speciale”, cod SMIS 338341.
Cui se adresează programul
Programul se adresează elevilor școlii, cu prioritate celor care au finalizat clasa a IV-a și urmează să intre în clasa a V-a. Participarea se realizează cu acordul părintelui sau al reprezentantului legal.
Scopul activităților
Școala de vară urmărește sprijinirea adaptării la ciclul gimnazial prin activități de comunicare, socializare, autonomie, organizare și participare la grup, adaptate particularităților individuale ale elevilor.
Înscriere și calendar
Cererile de înscriere se depun la profesorii diriginți de la clasă, în perioada 2–8 octombrie 2026, împreună cu documentele justificative prevăzute în procedura de selecție.
Calendarul selecției:
- Depunerea dosarelor: 2–8 octombrie 2026;
- Selecția și departajarea candidaților: 9–14 octombrie 2026;
- Publicarea rezultatelor inițiale: 14 octombrie 2026;
- Depunerea contestațiilor: 15 octombrie 2026;
- Soluționarea contestațiilor: 16–19 octombrie 2026;
- Publicarea rezultatelor finale: 20 octombrie 2026.
Rezultatele inițiale se afișează prin coduri de candidat, cu mențiunea ADMIS, REZERVĂ sau RESPINS. Rezultatele finale se publică cu respectarea protecției datelor cu caracter personal.
Selecția participanților
Selecția se desfășoară pe baza criteriilor aprobate, cu respectarea transparenței, egalității de șanse și nediscriminării. Punctajul maxim este de 100 de puncte:
| Întrebare/ punctaj | 2 p | 4 p | 6 p | 8 p | 10 p |
| 1. Nevoia de sprijin pentru comunicare și autononmie: comunicarea nevoilor, inclusiv prin mijloace alternative, igienă personală, alimentație, deplasare și orientare. | |||||
| 2. Vulnerabilități socio-familiale suplimentare: situație materială precară, familie monoparentală, părinți plecați la muncă în străinătate, plasament sau altă măsură de protecție specială. | |||||
| 3. Acces limitat la servicii de adaptare: lipsa accesului la sprijin pentru comunicare, dezvoltarea autonomiei, consiliere și sprijin pentru adaptare, activități sportive sau culturale adaptate. | |||||
| 4. Participare redusă la activități extrașcolare, elevul nu a beneficiat de excursii, ateliere, activități sportive, ori culturale adaptate în perioada analizată. | |||||
| 5. Risc de izolare socială, are puține interacțiuni cu colegii, participă rar la activități de grup sau oportunități limitate de socializare în afara școlii. | |||||
| 6. Nevoia de srijin pentru continuarea școlarității, familia semnalizează dificultăți privind continuarea studiilor, înscrierea în etapa următoare sau menținerea frecvenței școlare. | |||||
| 7. Resurse limitate de sprijin în familie, îngrijirea este asigurată de o singură persoană, există mai multe persoane dependente de familie sau îngrijitorul întâmpină dificultăți care afectează susținerea participării școlare. | |||||
| 8. Nevoia de consolidare a achizițiilor în contexte practice, elevul are nevoie de exerciții suplimentare pentru a utiliza în viața cotidiană abilitățile învățate la școală. | |||||
| 9. Dificultăți de adaptare și participare: adaptarea la schimbarea rutinelor, trecerea între activități, interacțiunea cu colegii, reglare emoțională sau senzorială. | |||||
| 10. Bariere în participarea școlară: absențe repetate, dificultăți de transport, lipsa resurselor necesare frecventării școlii, întreruperi anterioare ale școlarizării. |
Cu mențiunea că, avem în vedere prioritizarea elevilor aflați în tranziția de la clasa a IV-a la clasa a V-a, deoarece trecerea la ciclul gimnazial presupune schimbări simultane ale rutinei școlare: interacțiunea cu mai multe cadre didactice, diversificarea disciplinelor și materialelor, cerințe sporite de organizare și autonomie, adaptarea la reguli și contexte de lucru noi.
Evaluarea se adaptează nivelului de înțelegere și modalităților de comunicare ale elevului. Diagnosticul, tipul sau gradul dizabilității nu constituie, în sine, criterii de departajare.
Departajare și lista de rezervă
La punctaje egale pentru ultimele locuri, se aplică succesiv: punctajul mai mare pentru beneficiul educațional și socio-emoțional, apoi pentru nevoia de sprijin în tranziția către clasa a V-a și apoi pentru motivația și interesul pentru participare. Dacă egalitatea persistă, se organizează tragere la sorți, în mod transparent, consemnată într-un proces-verbal.
Se selectează 15 elevi și se constituie o listă de rezervă cu următorii 5 elevi, în ordinea descrescătoare a punctajelor. Locurile devenite vacante se ocupă în ordinea listei de rezervă, de către primul elev eligibil.
Informații suplimentare
Pentru informații privind înscrierea și documentele necesare, părinții și reprezentanții legali se pot adresa profesorilor diriginți de la clasă.